Notes aux instructeurs sur la façon d'écrire de bons exercices de recherche.
Soyez clair.Soyez spécifique. N'hésitez pas à demander à votre bibliothécaire de sujets ou de liaison de vous aider a créer des exercices. Faites en sorte que les étudiants sachent exactement ce que vous voulez qu'ils incluent. Articles de journaux académiques? Des périodique? Combien? Un minimum sans maximum établi est recommandé pour les articles supérieurs à 5 pages ( + de 10 pages ou d'une longueur adéquate.) Un ordre de valeurs dans le nombre de sources va pour certains articles: 3-5, 5-7, 6-10; Quelque soit ce que vous croyez suffisant et qui laisse a l'étudiant de la flexibilité, certains sujets ne disposent que d'un matériel limité et d'autres demandent des données provenant de plusieurs sources pour être recherchés de manière adéquate. Définissez vos termes pour que les étudiants sachent ce que vous demandez. Qu'est ce qu'un resumé? Un sommaire? Une annotation? Un essais? Un paragraphe? Une analyse? Une synthèse? S'il vous plaît, ne demandez pas aux étudiants d'utiliser des index imprimés, des CD-ROM et des index électroniques a moins que vous ne sachiez qu'ils existent (et vous les avez utilis‚s personnellement chaque semestre) pour les sujets d'études de vos étudiants. Quand les étudiants ont autant de sujets différents qu'il y a d'étudiants, les recherches ne se prêtent pas aux exercices où on leur demande d'utiliser différentes sortes de sources.
Le CONTRENU d'un index est plus important que le format. Les étudiants doivent trouver des informations pertinentes, pas n'importe quoi. C'est une bonne idée d'apprendre aux étudiants à se servir de différentes sortes d'outils de recherche mais un exercice doit etre faisable. Tous les sujets ne se trouvent pas dans tous les formats. De plus, il est important que les étudiants trouvent des sources pertinentes- autrement, ils font de la "mauvaise" recherche. Ne les menez pas a l'echec et ne leur faites pas faire de la "pseudo" recherche.
Les exercices de "chasse" ne sont pas recommandés parcequ'ils ne marchent seulement que s'ils sont construits avec soin. Si vous pensez que vous devez donner ce type d'exercice, vérifiez personnellement (chaque semestre) que la bibliothèque a plus de deux resources qui peuvent répondre à chaque question. Montrez votre exercice a un bibliothécaire avant d'en faire des copies et de les donner a vos étudiants. Ensuite insistez pour que les étudiants laissent le matériel en place de manière à ce que les autres étudiants puissent le trouver. Expliquez-leur que tout le monde doit pouvoir avoir accès au matériel d'étude. Ensuite ne notez pas l'exercice "sur une courbe, mais sur des pourcentage établis. Autrement , les étudiants ont une raison de cacher ou de détruire le matériel de la bibliothèque. Personne ne tire quoi que ce soit de cette sorte d'expérience et cela affecte inutilement le matériel de la bibliothèque.
A la place, demandez aux étudiants d'identifier l'information (comme une citation bibliographique entière: auteurs, titres, villes, éditeurs, dates pour les livres, --dans SAGE) trouvés dans les sources électroniques, mais ne leur demandez pas de trouver la chose matérielle (livre ou article). C'est une bonne façon d'apprendre aux étudiants à utiliser le catalogue on line et la base de donnes électroniques qui y est rattachée. Faites attention de ne pas faire de fautes de frappe quand vous demandez aux étudiants d'identifier les informations manquantes. Un nom d'auteur mal orthographié produira des frustrations majeures pour les étudiants et les bibliothécaires!
Donnez assez de temps aux étudiants pour compléter les exercices de bibliothèque. Ou mieux, créez vos exercices et donnez en des sections pendant le semestre. Les étudiants devront retourner a la bibliothèque pendant tout le semestre et apprendront, ce faisant, à faire de meilleures recherches. Répéter les techniques apprises dans des exercices ulterieurs réenforce les concepts.
Par exemple, un premier exercice demande aux étudiants de rechercher dans un catalogue on-line un livre sur des sujets spécifiques ou d'identifier des livres connus sur des documents gouvernementaux. Un deuxième exercice pourrait leur demander de trouver des articles dans des index trouvés sur le catalogue on-line--seulement pertinent, bien sûr--et l'exercice pourrair inclure une brêve revue sur la recherche de livres possedés par Colorado State University. Ces techniques seront plus susceptibles d'être retenues si elles sont répétée, ainsi chaque deux ou trois semaines, quelquechose de nouveau peut être ajout‚ aux techniques des étudiants en leur rappelant celles qu'ils ont apprises ulterieurement.